学生要使自己成为未来社会创造型人才，需要创新学习，更需要创新学习活动中的自我管理。首先，学生应该是创造性学习活动的探索者和追求者。学生不仅要接受教师所传授的知识，而且要消化这些知识，分析新旧知识的内在联系，并敢于除旧布新，敢于自我发现，有目的选择吸收。通过不断积累，养成创新学习习惯，久而久之，习惯成自然，便形成了学生自己创造性学习的风格，即稳定的创造性学习活动模式。良好的创新学习习惯，使一个学生，中学阶段其创新学习能力比别人高一点点，到大学阶段其创新学习的能力仍然比别人高一点点，这“一点点”能使这个中学生走上社会后成为一个社会需要的创新型人才。所以，从这个意义上说，学生不仅是创新学习活动管理的探索者，而且是实现自我管理、自我发展，体现其自身创新性价值的追求者。其次，学生还是创造性学习活动管理的主体和反思者。在学生创造性学习活动的自我管理中，最重要的是学生学会学习，获得最有效的自我控制的知识。也就需要学生注重学习策略，而所谓学生学习的策略，就是学生在学习过程中选择、使用、调节和控制学习的方法、方式、技能和技巧的操作过程。其主要成分是学习方法。学生创新学习活动的自我管理，就是要使学生能够运用学习策略，选择创造性学习的方法，具体表现在以下几个方面：一是如何选择创新学习方法上，这决定着创新学习的程度，因为学习方法类型多，又因情境而有区别，所以要因人而宜。在选择创新学习方法时，应遵循学习规律，明确学习任务，利用一切可利用的学习条件，根据学习的情境、内容、目标和特点而灵活地运用。二是如何安排创新学习时间上，这是学习方法是否有效的一种显著表现。例如：学生除认真完成课内作业外，能自觉地把更多时间花在阅读课外书籍和课外活动，如兴趣小组、科技活动、体育和文艺活动上，以丰富自己不同于教材的知识、经验、文化，建构自己的知识结构和认知结构。三是在选择创新学习内容上，学生不再是单纯、机械地记忆教学内容和书本知识，囿于六七本书，七八门课，两点一线的狭隘领域，而是要充分利用现代科学知识广泛普及的有利条件，尽可能地拓宽学习内容的空间。四是在寻找创新学习的途径上，要保持中学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，注意观察身边所发身的事情。创新学习途径很多，学生可利用一切机会捕捉问题，甚至在平时与别人的交流中都能从中得到启发，并发现问题。五是在追求创新学习目标上，学生不仅要获得课内外的知识，而且有高度求知的自觉性和独立性，得到不同异常的观念，并充分批判地加以吸收。由此可见，在创新学习活动中，学生具有严密的、全面的、自我反思的思维。所以说，学生是创新活动管理的主体和反思者。学生在创造性学习中的自我管理能力不是自发形成与发展的，而是教育与培养的结果，因此学校管理者，特别是教师应在所开展的创造性学习活动中，有意识加强学生的培养与训练，从而更好发挥其自我管理作用。