“从教育学角度看，以范围为标准，把影响人发展的环境分为大环境与小环境” [1]。如前所述，目前社会大环境正朝着有利学生发展的方向变化，学校应适应社会大环境的变化，使两者能取得正向的一致，产生合力，同时，学校应保持自己小环境的独特性，增强学校教育的积极效应，以有效抵御其他环境中消极因素的影响。

从学校教育内环境的角度看，在为学生发展提供各种物质条件基础上，应注重校园环境布置管理，精心设计有利于主体发展的各种活动，营建校园环境的创造性学习氛围：校门内树立的石碑上“为中华民族崛起而努力读书”几个烫金大字，每天都映入师生的眼帘，振动着师生的心房，激发着师生发奋向上；道路旁的标语牌上“勤奋学习，振兴中华”“博学”“创新”……总默默伴随在师生的身旁；墙头上黑板报，报窗里的报刊上、图书室里静悄悄……到处都吸引着学生充满好奇、探索的目光；讲台上，教师身穿校服、胸佩校徽章，教学采取启发式、讨论式，形式多样；师生共同探讨创新学习新路子，犹春雨，随风潜入，润物无声；计算机多媒体广泛应用与教学和学习上，学生能勤观察、多尝试，遨游在微缩世界，学知识，长见识，掌握新的学习方法，在学校创新的环境中茁壮成长。

（三）教师在中学生创造性学习活动管理中应起主导作用

邓小平曾讲过：“一个学校能不能为社会主义事业培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的接班人，关键在教师。”[1]

新时代的教育对教师提出了新的要求，教师不再是单纯传授知识、经验和文化的传声筒，而应该是具有创新人才的培养，在开展创造性学习活动中，应提升教师的素质，主要包括：有一定教育理论知识；精深的文化知识；过硬的业务能力和全新的教育观念等；还应该是学校、创新教育活动管理的实践者。

教师要做好学生创新学习活动管理，首先，要对它有明确的认识，这样才能在管理中知道自己应该管什么，怎样管理；在学生的学习和实践中，一个学生对某一问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对这个学生来说是否有新意，例如：独特且有新意的解题，文学创作，科技活动小组小制作等等。每一个符合实事的新发现，别出心裁的观察角度等，都是学生的创新学习活动。教师对学生创新学习活动管理，就是要把适合学生特征的与时代发展相适应的新知识、新问题引入到学生创新学习活动之中，使学生了解和掌握更多的知识和方法，以实现管理的最佳效能。