摘要：本文以建构主义理论为依据,对“如何运用现代信息技术，构建学生自主学习课堂，提高高中数学课堂教学效率”进行了实践探索与思考,对自己在教学中的所做、所见、所闻、所思做了总结和概括，试图抛砖引玉，找出一条优化教学过程，提高教学质量的新路。

关键词：建构主义  信息技术  自主学习   高中数学教学

构建学生自主学习课堂，即是构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，在此教学过程中，教学活动要真正建立在学生自主活动和探索的基础上。创立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松和谐的自主创新教学环境正是我们每位教师不断探索的课题。教育需要技术支持，这是历史发展的必然，也为历史的发展所证实。正是由于造纸和印刷术的支持，才有今天的教科书，它是现行的教育离不开的。录音录像语音教室为教育提供了更好的技术支持。电视广播卫星通信则为实现远距离教学提供了技术保证。由此看来，在信息社会，计算机和网络技术介入教育更是不可避免的。^[1]

一、理论依据

1、心理学依据：建构主义认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者。它立足于人潜能的开发和对学生学习兴趣的强化。以培养学生研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力为目标。

2、教育学依据：自主性是现代教育学发展与改革的突出特点。它重视学生在教育中独立学习和独立探索的能力。现代教学主体论认为：教学过程中两大主体——教师主体和学生主体，在教学过程中主体性的表现各不相同，学生在学习过程中起主体作用，而教师则发挥主导作用，引导学生健康发展。^[2]

3、自主学习型课堂教学模式（如下图）：

实践证明，运用该模式进行课堂教学能有效培养、提高学生的自主学习能力。^[3]