(四).提高学生的创新素质
要培养开拓性、创造性人才，就要着力于学生的创新素质，即创新意识、创新思维、创新能力。对绝大部分高中生而言，创新素质并不体现在有多少小发明、小创造上，而更多的是体现在积极思维中认识事物，发现知识；提升感受力、判断力、联想力和创造力；富有学习热情和对未知世界的好奇心；在主动积极的学习活动中不断提出新问题，探索新思路、新设计、新途径、新方法，获取新知识、新技能、新工艺，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，为终身学习打下扎实的基础。
数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。而投影仪、计算机等现代媒体的开发，对优化提高课堂效率，提高学生的创新素质提供了很好的途径。
在实际教学中，如果是概念教学，则可以利用计算机创设远比传统教学更赋启发式的教学情境，能设计学生动手做数学的数学使用环境，能灵活自如地进行变式教学。如果是接题教学，则可利用计算机把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来，更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。这时的数学教学已由更多的学生积极参与来代替教师的“讲”，由学生更多的观察、实验和主动思考来代替学生的“听讲、记笔记”，既突出了他们在学习中的主体地位，也激发了他们的创造潜能。
如何在信息技术的条件下进行更富有创造性的工作，让计算机成为数学教学中不可缺少的工具，有效地发挥它在教学中的作用，指导学生的自主创新学习，是我们不断努力的方向。
三、教学建议
信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
㈠在中学开设选修课
几十年来，人们已经习惯了分科教学，教学改革也沿着分科教学之路纵向延伸，分科教学在我国已形成一种思维和行为定势。而综合科学课程是目前国际上被受关注的科学课程形式。综合科学课程一般是指物理、化学、生物、地理、天文等经典自然科学之间的综合。在我国分科教学的大气候下，一方面这种综合很难具有普遍性，很易走极端；另一方面在考试普遍存在的情况下，综合科学课程的教学实效很难提高。针对这种局面，学校应开设一些选修课或活动课，把课程横向联系起来，给学生一个充分发展的空间，培养创造型人才。
（二）利用网络资源
网络时代对人才提出了高要求，同时也为素质教育创造条件。随着网络时代的来临给各类人才提出了两项最基本的要求：必须具有创新精神、必须具有识别、选择、吸收和运用新知的能力。青少年渴求新知，对一切新事物充满好奇，这是社会前进的动力。互联网是一个神奇的世界，学生们对其很着迷，但如何让他们从互联网中汲取丰富的营养、健康成长，是家长教师和整个社会关注的问题，我们有责任让学生们全面了解、会正确使用互联网，让网络发挥其应有的作用。教师要想给学生一碗水，自己要先有一桶水。教师要指导学生正确使用互联网，首先自己必须要了解互联网。那种把自己置身于网络之外“隔岸观火”的干巴巴说教，是无法令学生信服的。
网络的发展为新型教育模式提供了可能。网络是一个取之不尽用之不竭的巨大的信息平台。在互联网的信息面前，所有人是平等的，只要你掌握获取信息的方法，具备获取信息的工具，每个人都可以是研究者，每个人都可以获得成功，每个人都可以体会到网络的真正乐趣。
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