㈡.唤醒学生的主体
人是能动的个体，学生的学习和个体的发展如同人的身体的成长一样是机体自组织的过程，是任何人替代不了的。因此，学生是学习的主人，学生在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。但在现行的课堂教学中却出现了另一个颠倒和角色错位：以教师为中心，学生成了被动的“填鸭”，课堂的“满堂灌”、“一言堂”，一切由老师说了算。把一个个活生生的个体当成一个个简单的容器，可以任意灌注，任意填充，严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。教师整天忙得不亦乐乎、疲惫不堪，而学生这一批极其宝贵的人力资源却被白白地闲置和浪费，教师则由于寡不敌众而处于非常尴尬的境地。在我们对“如何运用现代技术，构建学生课堂，提高课堂教学效率”的思考中，应特别注意唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，教给他们良好的学习方法，使他们积极配合老师搞好教学改革。我听过这样一堂数学公开课，该课件是用《3DS》制作，《AUTHORWARE》连接的。整堂课，教师没写一个字，全部由电脑和幻灯展示，教师只动动鼠标、播放幻灯片。练习时，学生错了，电脑发出一种怪声音；对了，声音悦耳。教师原本的讲解变成电脑的播放，课堂上似乎也挺热闹。计算机辅助中学数学, “辅助”的地位不能变.无论电脑有多么强的交互性,“人机对话”决不能代替“人际对话”。 教学过程是十分复杂、细腻的过程，忽视教师与学生之间的情感交流在教学中所起的作用必将把“计算机辅助中学数学”引向反面。
（三）培养学生的自学能力
社会更需要智力型的富于创造性的人才。他们将面对迅速的变化与激烈的竞争，他们应该有更强的自信心与能力以应付挑战，应该有坚实的基础并不断更新知识结构以适应社会，他们的学习任务是终生的。从教育的角度看，教学生学会学习比教学生学会某个具体内容显得更加重要，让学生死记硬背考试过后不久就被忘得一干二净的知识没有任何意义，使大多数学生屡遭失败并扼杀他们学习积极性的教学更是有害的。联合国教科文组织终身教育局局长保罗.郎格朗在他的报告《学会生存》中强调：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 遗憾的是，当前的教育体制和教学模式正在使越来越多的学生厌恶学习，以教师为中心的教学使课堂显得毫无生气，学生的依赖性变得越来越大，缺少学习动力，懒于思考问题。不少学校出现了教师家长干着急，而学生对自己的学习反而不着急的状况。这就要求教师在设计教学过程时，应注意激发学生的学习兴趣，引导他们学会自学。例如，数学的某些内容，借助计算机学生是能够基本通过自学学会的。例如，高二解析几何的“曲线和方程”的概念，我们尝试了学生两人一组用一台计算机互助讨论式地自学，取得较满意的效果。在整堂课上，教师只是在开始提出要求，临下课的十分钟进行了总结，其余的时间都是深入学生之中面对面地辅导，参加他们的小组讨论；学生则对照教师开发的软件思考、阅读和讨论。结果，在课堂上学生十分活跃，他们积极参与的程度是传统课堂无法比拟的。
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