方式多样，灵活有效。一谈：以座谈和谈心为主，组织家庭和子女共同参加“实话实说”活动，家长与学生面对面讲实话，围绕一个主题一事一议，用事实说话，用事例来解决子女教育中的问题，增强了学生与家长的沟通和交流；二访：采取家访、来访、电话访形式，以家访为主帮教上门；四教：根据学生具体情况和需要，为学生解决实际困难，如为学生饭卡充值，为学生买文具，送学生衣物等。五结：党员教师与部分特殊学生结对子，接受党员教师经济上的支助。五立：建立学生档案，完善纪录，建立制度，掌握学生的思想、学习动态，有针对性的开展帮教工作，实现青少年的转化与提高。　　

一学期来，对“特殊学生”帮护工作已经取得了显著的效果。首先是赢得了家长的信任和尊重，切实减轻了部分学生的家庭负担。其次是师生关系有了明显改善，学生对教师们的信任度提高了。三是学生们的表现有了明显好转，他们学会了感恩，对学习的重要性也有了根本的认识，思想道德素质有了明显提高。 

实行帮护工作的有待完善之处：

当然，帮护工作目前还有许多不规范、有待进一步完善的地方

德育的考核评估缺乏科学的办法。一方面是因为德育工作的长效性，有些目标无法评估。由于评估体系的不完善，使得德育的主观随意性很大，缺乏有效的制度约束。德育的进行完全建立在个人的德育意识和主观意愿上。由于德育的效果得不到客观评估，影响了临时家长工作激情，进而影响了德育过程的有效进行，使得德育的实效性不明显。所以，尽快地探索寻找并建立科学的德育考核评估体系，迫在眉睫，这既能激发每个临时家庭更积地的参与各临时家庭的评比竞争，也能吸引更多教师加入到临时家长队伍中来，壮大德育教育队伍，更快促进全员育人格局的形成。

临时家长的素质问题（包括数量与质量）也是影响德育实效的一个重要问题。少数临时家长教育观念陈旧、教法陈旧、责任心不强，对学生抱持居高临下的态度，与学生之间存在隔膜，缺少心灵沟通，不能真正走近、走进学生，空挂一个“临时家长”的称号，而并没有真正的做出实绩。如果要使“临时家长管理制”真正落实执行，并收到预期的目的，必须加强对临时家长的指导培训，增强临时家长的责任心，丰富临时家长的教育管理技能。