加强了教师的责任感，融洽了师生间的情感关系，使“关爱每一位学生”由口号转变为积极的实践。特殊学生帮护工作的开展改变了过去班级只由班主任一人来管，学生只跟班主任熟悉的局面。帮护工作的开展充分调动课任教师的积极性，使他们的目光从课堂教学扩大到课堂管理、学生工作上，而且提升了课任教师在学生心目中的形象，能赢得更多学生的尊重和学生家长的沟通。这无形之中提高了临时家长的责任感、成就感和在学生当中的亲和力。可以说帮护工作架起了师生间的“心灵桥梁”，改变了过去德育工作者居高临下进行说教的形象，同时也给了学生信任任何一位教师的亲切感。

培养了学生个性化发展，加强了学校与家庭的联系。帮护工作的开展中，由于师、生双方比较熟悉，帮护老师也往往会挖掘学生的闪光点，从而进行思想、心理、学习上的引导，因人而异，对帮护学生的思想、心理、学习等做出客观公正的评价，充分尊重受导学生的个性差异，充分培养学生的个性化发展，从而避免过去班主任一人无法“因材施教”的局限，同时因帮护老师有定期的家长接待和不定期的家访联络制度，所以学校与学生家长间的联系会更加密切，双方的整合优势会发挥的更为淋漓尽致，学校的形象也会在社会中得到大力提升。

贴近家庭，贴近学生。在此项工作开展之初，个别家庭很不理解，由于家庭环境的特殊，家长对此项工作抱不信任态度，但老师并没有放弃，他们积极与家长联系联系，与学生所在班级联系，充分了解学生表现和学习情况，并根据每个人的不同特点制定了相应的辅导计划，之后，他们积极开展工作，用实际行动增强了学生和家长的信任，打开了工作的局面，使工作有了发展。现在学生们都把帮护老师当作自己的朋友，愿意把心里话向他们倾诉。灵活的学习方法，多样的学习形式。在跟踪教育过程中，每位老师都与帮护对象的班级和家庭定时联系保持沟通，随时掌握学生的情绪波动。