对未成年人的思想道德建设是我们面临的一个亟待解决的重大课题，针对存在着“单亲、学习困难、心理障碍、家庭经济困难”等问题的“特殊家庭”，昌硕高中成立了由领导、教师组成的志愿者队伍，大家达成“没有不良学生，只有不幸学生”的共识，以深入家庭进行跟踪教育的方式，为学校“补漏”，为家庭“解困”，在学校、家庭、社区之间架起了一座沟通的桥梁，为形成以学校为龙头、以社区为平台、以家庭为基础的“三位一体”的未成年人思想道德教育网络发挥了积极的作用。

特殊的学生，特殊的教师。“特殊学生”是由“特殊家庭”中的孩子组成，他们大多是来自“单亲、学习困难、心理障碍、家庭经济困难”等问题的“特殊家庭”。他们大多数缺乏自信，是一个特殊的群体，是真正的“特殊学生”。 “特殊教师”均是富有爱心和责任心的教师，他们有着丰富的教学经验，愿意为特殊学生的教育出力献策，并积极参与策划了针对“特殊学生”思想道德建设的计划。

提高了帮护教师的德育工作能力，有效促进了全员育人格局的形成。特殊学生帮护工作的开展，改变了传统德育工作只由少数人在实施的局限性和片面性，改变了以往任课教师只管教、不管导的状况。由于受护学生的情况复杂多变，迫使帮护教师不断提高自身的德育工作水平与能力，以便更好地引导学生。同时特殊学生帮护工作的开展也扩大了学校德育工作队伍，加强了德育工作力量，形成了全员育人的格局。“学高为师，身正为范”，帮护工作的开展真正实现了“师”和“范”的结合，使课任教师能以教书育人为宗旨，把握德育时机，利用德育资源，使德育成为教学的有机部分。